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实施新课程 推进现代化
江苏省教育厅
江苏地处东部沿海，经济文化比较发达，目前，已经普及十五年基础教育，正在积极推进教育现代化。新世纪初开始的基础教育课程改革，提升了我省教育现代化的水平，加快了我省教育现代化的进程，全省基础教育实现了新的历史性跨越。
一、抓住课程改革的机遇，加快教育现代化进程
教育现代化的核心是人的现代化。教育观念、教学内容、教学方式和教学手段的现代化，是教育现代化建设的必然要求和核心内容。江苏教育现代化从1996年完成“两基”任务以后开始启动，进入新世纪以来，在办学条件不断改善的同时，内涵发展的需求更加凸显出来。
课程改革犹如及时雨，为江苏教育现代化带来了新的发展机遇。新课程坚持“面向现代化、面向世界、面向未来”，充分体现了时代发展对教育改革的最新要求，从根本上回答了“培养什么人、怎样培养人”的问题。基于这样的认识，从课程改革一开始，我们就层层统一思想，以强烈的机遇意识，快速进入、高起点设计、高水平实施，把课程改革作为实施素质教育的突破口，作为建设教育现代化的核心内容，并且，根据课程改革的要求充实完善教育现代化的目标体系。
我们把着力提高新课程实施水平，努力构建具有江苏特色的现代课程体系，作为自己的追求。
我们把课程改革作为一次现代教育思想的大普及，通过各种各样的培训，推动广大教师、校长和教育行政管理者的教育观念的转变。
我们把新课程的需要作为现代化的发展目标，切实增加内涵投入，制订颁发新的建设标准和装备标准，优先完成“校校通”、图书实验设备、艺术体育设备和网络资源等基本建设。
我们把课程改革作为全省每一所学校新的共同的发展起点，坚持均衡推进，特别关注农村的课程改革，采取各种方式帮扶支持，激发学校自主发展的活力，力求每一所学校在课程改革中都获得新的发展。
二、突破课程改革难点 构建现代课程体系
新课程是以人为本的课程。为了培养具有创新精神和实践能力、全面而有个性发展的现代公民，调整了课程结构和设置，更新了教学内容，改变了教学方式与评价方式，建立了国家、地方、学校三级课程体系和管理模式，这些都是现代课程体系的重要元素。我们紧紧把握新课程的核心价值，把握课程改革的要点，努力在一些重点方面形成突破，进而构建新的基础教育课程体系。
为了保证选修课程的开设，我们制定颁布了选修模块开设的指导意见，提出了不同类型学校全面开设选修课程的时间表，立足于促进学生全面而又个性发展，保证学生选择的权利，扩大学生的选择范围。
为了推进综合实践活动和研究性学习的开设，我们强化了全省的课程实施指导，注重社区课程资源的开发和基地建设，立足于加强课程与社会、与生活的联系，重视学生实践与探究的过程，着力转变学生的学习方式。
为了提高新课程实施的整体水平，我们提出各学科教学改革指导意见，着重研究学科教育思想的转变与教学内容的更新。
为了加强地方课程的建设，我们颁发了江苏地方课程建设指导意见，立足于作为国家课程的补充，规范了课程开发的目标、领域与程序，并就信息技术、劳动与技术、地方文化等有关领域，研制出台了课程纲要或建议。
为了促进校本课程的发展，我们培养推广典型，组织专题活动，鼓励学校围绕课程发展形成办学特色。
为了促进师生行为方式的转变，我们鼓励围绕自主、合作、探究的学习方式的建立，围绕基于网络环境的课堂教学改革，大胆探索创新，全省各地课堂形态发生了很大变化，涌现出一大批有影响的典型模式，
三、进行配套改革 探索制度创新
新课程对传统的管理制度提出了挑战，要求改变僵化、封闭的管理模式。我们把建设与新课程相适应的现代制度作为课程改革的重要目标，力求在校本管理、质量管理、考试评价制度几个方面取得突破。
在校本管理方面，我们一方面出台新的学校管理规范，规范学校办学行为；一方面倡导管理的人性化、民主化，引导建立现代学校制度，激发学校的办学活力。
在考试评价制度改革方面，我们坚持用新课程理念引导改革方向。一方面，大力推进中考改革，突出综合素质评价的作用，推进热点高中指标分配，并积极开展开卷考试、动手操作考核、英语听力与口语自动化考试等探索。一方面，将学业水平测试和综合素质评价引入高考，采用“3+学业水平测试+综合素质评价”的模式，关注学生成长的过程，增加了学生和高校的选择性，促进了学生全面而有个性的发展，与新课程相匹配程度很高。这一方案经过两年的实验和完善，已经逐步得到社会的认可。
在质量管理方面，我们一方面尝试建立以县为主的质量保障体系；一方面，实施覆盖全省所有县（市、区）的“义务教育阶段学生学业质量分析与指导”项目，加强对新课程实施过程的调控与指导。
基础教育课程改革有力促进了我省教育现代化建设，开拓了我省教育现代化建设的新境界。今后，我们将认真贯彻落实本次会议的要求，进一步深化课程改革，不断提高我省教育现代化的发展水平。
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