南京市浦口区行知小学：农村学校课程资源的有效开发和利用

位于长江北岸、三桥之畔的南京市浦口区行知小学，原来是一所落后的村办小学，1981年开始，学校实践陶行知生活教育理论，大力整合农村优势课程资源，逐步走出了一条发展农村小学的新路。学校现有16个班432名学生，是江苏省实验小学、江苏省文明单位。附属幼儿园有6个班194名幼儿，我们充分利用农村课程资源，把昔日落后的学前班办成了江苏省优质幼儿园。1994年，行知小学在南京市关工委、市中小学科技活动基金会、市教育局的领导和扶持下，充分彰显农村优质课程资源的效应，创建了南京市中小学生社会实践行知基地。15年来，行知基地接待12万多南京城市学生，还有来自上海、香港、新加坡、日本、韩国、英国、法国等地的学生，成为令人向往的乡村田园，成为加强和改进未成年人思想道德建设的重要阵地，被评为全国青少年校外活动示范基地，成为全国唯一设在农村学校的汉语国际推广中小学基地。

教育部陈小娅副部长曾来专程来行知小学调研，高度肯定了行知小学20多年来坚持实践并发扬陶行知教育思想，开发农村优质课程资源，开门办出乡村大教育的发展历程，以及全校教职员工的艰苦办学的精神。她指出，大力发展农村教育事业，是促进教育协调发展、积极构建和谐社会的重要内容，其关键在于提高农村教育质量，前提是不能让任何一个孩子失学、厌学。她强调，在社会发展现代化进程中，农村教育不能简单地城市化，农村学校应当充分挖掘自己的课程资源，不仅让城乡学生在这里受到良好的教育，还应该成为农村社区教育中心和文化中心，更好地为农村经济社会发展和构建学习型社会服务。她衷心希望，行知小学能够坚持探索，更好地走出一条富有特色的现代化进程中的农村教育发展之路。

近两年来，行知小学获得了政府1.3亿元投资，将把行知基地建成江苏省未成年人社会实践重点基地，将把附近的一所初级中学整体并入，办成行知中学。让我们有充分的理由认为，是成功地课程资源整合带动了学校的快乐发展，我们有充分的信心认为农村也有最好的课程资源，立足于社区，忠实于生活，优质课程资源取之不尽，用之不竭。

行知基地的资金主要用于建宿舍、浴室、食堂，提供安全、卫生的生活保障，而开展阅读、演讲、陶艺、娱乐等活动，就利用行知小学现有的教室、活动室和场地，更多的社会实践活动，则利用大自然和农村生产、生活的丰富资源。这些资源是不用投资的，再多的钱，也造不出一个原汁原味的大自然，再的钱也造不出一个多姿多彩的大社会。

我们紧紧抓住“三农”即农村、农业、农民做文章，组织学生收获庄稼，喂养牲口，夜半行军，野外生存，开营火晚会，放烟花爆竹，到农民家去走访，跟行知小学学生交朋友。学生对采茶叶、刨花生、挖山芋、摘棉花、掰玉米、捡稻穗等农事劳动都非常感兴趣。还有开荒，我们准备了一块荒地，每一批学生来，我们都教他们尝一尝使用大铁锹的滋味，把地翻一遍，再来一次学生就再把这块地翻一遍。我们不是从一般意义上去安排这些活动，而是将它们课程化。我们把整个的活动课程分成三类。

第一类课程叫“学习农村科技”，就是让学生感觉到农村处处有科技。你看这些种植的、养殖的，包括天文的、地理的、气象的，哪一样少得了科技呀？还有能源的、环保的，再细一点有昆虫的、岩石的，这些都是在农村伸手都能摸得到的科技，可以让学生切切实实感觉到科技的力量。学校附近就有一个高科技含量的南京农业大学实验农场，仅大豆品种就达13000多种。让学生去在南农大教授指导下，分品种种植或采收大豆，是一个很精细很迷人的劳动过程。

第二类课程叫“了解农村建设”，有物质文明建设，精神文明建设。组织学生走村串户，了解农民种什么养什么，农民怎么办工厂，农民怎么出去打工，让学生对土地资源、环境保护、农村教育、农业税收、农民负担、风土人情等问题开展调查，进行研究性学习。许多学生表示，来行知基地活动，对他们触动最大的是走访农民。农民的淳朴和善良，农民的疾苦和希望，促使学生感动，引发学生思考。金陵中学蒯乐昊同学在自己的社会实践活动总结中说：“以前我们总是强调社会要为我们做什么，现在该是思考我们为社会做什么的时候了；如果我能够成为一名新闻工作者，我一定会把关注的焦点放在农村。”

第三类课程叫“体验农村生活”，包括粗茶淡饭，简单洗浴，夜半行军，野外生存等等。我们一定要让学生去登山野炊，我们能够组织几百个孩子在山脚下的水库边吃上一顿饭而且操作不复杂，很少有地方能组织起来这样大规模的野炊活动；一定会举办营火晚会，操场中间燃起一堆熊熊大火，孩子们围绕篝火载歌载舞。我们南京市城区禁放烟花爆竹，到我们这儿来可以过一把瘾。

创办“艺莲苑”的丁跃生是江苏省十大杰出农民。经过20多年的艰苦创业，他收集种植了700多种莲花，先后培育出70多个荷花新品种，出版了三本专著。为了促进销售，他还建立了自己的网站，大多数销售是在网上实现的。现在95％以上的种子或者种苗是销售到加拿大、日本、德国、荷兰或者澳大利亚，每年有十几万美元的外汇收入。丁跃生最近被选为中国荷花新品种鉴定委员会的5位专家之一，成为全国荷花协会副会长，这个昔日的高考落榜生已经成为南京农业大学、南京林业大学研究生的指导老师。

2001年，丁跃生原来的种植园地被征用。在我们的动员和政府的支持下，他租下了行知小学东面的200亩地，开始重建他的水生花卉种植基地。现在，丁跃生在艺莲苑里已经投入了几百万，把品种资源圃、温房，把亭台楼阁，包括配套的沟渠、道路，全部造起来了。为能够让学生长见识，丁跃生还专门建了1000米荷文化长廊，生动地展示他的荷花与诗词歌赋、书法绘画、食物药物等相关的研究成果。

艺莲苑已经成为行知小学的一本活教材。每年5、6月间，学校都要举办荷文化节，组织学生开展以荷花为载体的绘画、朗诵、歌唱、舞蹈、科技、摄影、写作、交往等活动。每一批来行知基地活动的城市学生或者境外学生，我们也都会带他们到园子里面去走走，一边劳动一边欣赏一边讨论。我们引导学生把看到的、学到的归纳为4个字：第一个字是“美”，到艺莲苑来，首先感觉到的是美，当然美了，每年从五月份到十一月份，无数个品种，无数朵花在那里竞相开放，美不胜收，种田也能种得这么美，孩子们大为惊叹；第二个字是“富”，种田也能种得那么有钱，那么富有，生活过得非常潇洒，孩子们非常羡慕；第三个字是“高”，科技含量高，可不是一般的科技含量，甚至用“伽马射线”来对种子进行辐射，促使它变异从而创造出新品种来，科技含量能不高吗？高收入是来源于高科技含量的；第四个字是“乐”，苦中有乐，丁老师虽然晒得黝黑黝黑的，20年的艰苦创业可不是突然就富起来的，真是苦过来的，可是丁老师的内心是无比喜悦，非常幸福的。孩子们说，如果能做成丁老师这样的人，这一辈子也就很成功了，很幸福了。

孩子们通过自己的观察和讨论得出的这4个字，我们觉得有巨大的教育价值、教育意义。它给学生带来的不仅仅是对品种的辨认等等知识、技术层面的东西，它实际上还有人生观、价值观在里头，有理想在里头，有美感在里头，有道德在里头。所以我觉得这一本活教材对我们来讲真是太好了，而且可以讲是取之不尽，用之不竭，信手拈来。我们从学校的东门出去就是艺莲苑，太方便了，太美好了。

2001年的秋季，杨瑞清校长和丁跃生两人同时被评为第一届南京市好市民。他们一道去南京紫金山中山陵音乐台参加颁奖会。就是在那次会上，他们遇到了马飞。马飞也是一个了不起的农民，他也被评为好市民。他很兴奋地告诉大家他的枣子销路非常好，效益非常高，已经初步找了一个地方，准备投资建一个更大规模的枣园。了解到这些情况后，杨校长和丁跃生毫不犹豫地当天就把马飞“挟持”到行知小学来了，告诉他，不用到别的地方去找地了，行知小学的南面还有一块地，就到这里来办枣园吧。他带着证书和花环来到学校，看到那块肥沃的土地再加上有两个好邻居，他动心了。

就这样，一片200亩的枣园，在我们学校的南面开始建设。这个马飞，能种出80多种枣树，当家品种是像鸡蛋这么大的枣子，其品质在全国名列前茅，被评为江苏省十大名果之一。他还出版了大枣种植的科普专著。他不仅技术精湛，不仅有苦干精神，还时不时地写上几句诗，他会把他的“枣园诗篇”拿过来与我们分享，让我们给他提提意见。与这么一个非常有内秀的农民做邻居，我们也是特别高兴。后来我们把行知基地租用的土地，也交给马飞帮我们种了桃、李、杏、梅、石榴、枇杷、无花果等，反正是能叫上名字的果树差不多在我们那儿都能找得到，成了一个名副其实的“百果园”。马飞的果园也成了行知小学、行知基地的一本活教材，从他这儿也能学习丰富的知识，品味精彩的人生。

“三个好市民，一片热土地”，这里不仅仅是一个生态园，一个科技园，一个生产园，还是一个文化园，一个教育园。我们都非常珍惜我们三家的合作，大家相互尊重，相互勉励，相互支持，内心充满了友谊感，充满了美感，确实是一种很高的享受。在我们的心目中，果园也是校园，花园也是校园，实际上是做大了的校园，做美了的校园。对于我们学校的孩子，对于来体验农村生活的城市的孩子，包括对于当地老百姓，这里成了一个技术的高峰，效益的高峰，文化的高峰，这里成了江苏的“创业、创新、创优”——“三创”精神的生动课堂，我们感到这一片特殊的校园所发挥出来的育人的力量是非常强大的。

2005年5月，新加坡南洋小学50名师生来行知基地开展中国文化浸濡活动17天。之前，我们向行知小学学生播放了南洋小学宣传片，并让学生谈谈感受。有一个学生说：“他们在天上，我们在地上。”很显然，我们的学生缺乏和国外学生交往的信心。在老师的热情鼓励和精心引导下，我们的学生逐步能够和新加坡朋友大方、自如地相处了，他们能虚心向英语强、见识广的新加坡同学学习，又能以自己的华语和熟悉中国文化、农村生活的优势，以主人翁的姿态主动为新加坡同学提供帮助。他们很快成了好朋友，分别时那种依依不舍、相拥而泣的情景令人动容。后来，他们纷纷学会了“伊妹儿”，不断通过网络和他们的新加坡朋友倾诉友情呢。

5年来，已经有30所新加坡中小学先后组织学生来行知小学开展中华文化浸濡活动，这里还吸引了来自澳大利亚、日本、韩国、英国、法国等地的学生前来体验生活，累计超过2000人。是这里的生动的汉语课堂、迷人的乡土风情、浩瀚的长江文明和厚重的南京文化吸引了世界各地的师生。一方面，我们从中华文化浸濡活动课程的宽阔视野上，设立“行知苑中华文化体验中心”和“行知苑国际汉语教师交流中心”，整合更加丰富的课程资源，让国外师生身临其境学习感受中华文化；另一方面，又在中外师生交往活动中生成国情校情、国际礼仪等新的校本课程，让本校师生接受活生生的教育熏陶。

我们还开办行知苑村民业余学校，通过举办扫盲班、实用技术培训班、家长学习班，通过推行小先生制，让学校生源所联系的六个村、若干企事业单位的民众能够分享到学校课程的滋养。2007年，在陶行知先生创办晓庄师范、创立生活教育学说80周年之际，我们学校与晓庄学院合作成立“行知苑教师发展学校”，和南京师范大学班主任研究中心合作成立“行知苑班主任研究中心”，省陶行知研究会将培训中心也设在行知小学。我们积极支援国外教育机构，先后成立了“新加坡行知文教中心”和“马来西亚行知文教发展中心”。通过这些开拓性的工作，行知小学优质课程资源，从学生分享到了教师，从学校影响到了社区，从农村分享到了城市，从国内影响到了国外。

行知小学在多年开发课程资源的实践中，在办学条件得到根本改善，教学质量得到迅速提高的同时，学校文化也得到积极提升。正是丰富多彩的课程资源开发，让我们我们有勇气担当“让乡村儿童享受优质教育，让行知精神得到大力弘扬”的使命；正是博大精深的课程资源开发，让我们有信心提出“小学校，大教育，小学校，大文化，小学校，大事业”的愿景；正是无穷无尽的课程资源开发，让我们清醒地秉持“还能更精彩”的校训；正是扎扎实实的课程资源开发，培育了“立大志，做小事，立大志，做实事，立大志，做新事”的学校精神；正是日积月累的课程资源开发，使我们确立了志存高远的办学目标——“创建中国新型农村小学，成为上千农家子弟健康成长的现代校园，上万社区农民终身学习精神家园，众多城市学生尽情体验的乡村田园，无数有识之士热情共建的文化乐园。”

开发课程资源的实践，对陶行知先生的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育理论，是一个积极的传承，是一个生动的实践。我们把实践生活教育理论，开发农村课程资源的理念聚焦在三个关键词上，一是“生命的”，即教育要关爱每一个生命；二是的“生长的”，即教育要促进生命和谐生长；三是“生态的”，即为了生命的和谐生长创造良好的教育生态。