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科技创新校本课程的开发与实施
扬州市翠岗中学
翠岗中学是一所义务教育性质的初级中学，建于1999年。建校十年来，我校坚持以科技创新教育为抓手，积极实施课程改革，推进素质教育，开发并实施科技创新校本课程，着力培养孩子们的科学素养和实践能力，走出了一条特色发展之路。被省教育厅、省科委和省科协授予“江苏省示范初中”、“江苏省青少年科技教育特色学校”、“江苏省科普教育基地”等称号。
一、科技创新教育，引发校园“头脑风暴”
2001年6月《基础教育课程改革纲要（试行）》实施以来，我校顺应孩子们的需求，结合学校条件，开发了创造发明、头脑奥林匹克（简称OM）、机器人足球、机器人灭火、空模、海模、车模、建模、七巧板、天文观测、科学论文撰写、科幻绘画等10多个科技类校本课程；学校将这些课程排入课表，选配任课教师，制定教学计划，编写相应校本教材；举办一年一度的校园科技艺术节，以展示孩子们的科技成果；定期举办机器人足球、遥控模型、七巧板组拼等对抗赛；多次邀请中科院资深院士及知名科技辅导员来校讲座。
老师们经常就同学们感兴趣的问题，召集同学们进行“头脑风暴”，民主宽松的环境，畅所欲言的氛围，使师生在交流中、争辩中每每激发出智慧的火花，奇思妙想层出不穷。学校为每位同学准备了一本“火花集”，让他们随身携带，随时记录下稍纵即逝的创新火花。学校还专门装备了机器人工作室、OM工作室、创造发明工作室、劳技教室、天文台，以及集园林观赏、消防蓄水和舰模演练于一体的半亩荷塘。在这里，经师生共同研制，集体攻关，同学们的创新“火花”被定格，被物化，或成为新颖的发明作品，或成为操纵机器人的LABVIEW程序，或成为劈波斩浪的“中华神盾驱逐舰”，亦或成为一幅将我们带进未来世界的科幻画……
几年来，同学们的创新作品层出不穷，在江苏省屡获一等奖，并几乎每年均有作品代表江苏省赴全国参赛。方董伟同学的发明作品“多功能扳手”获全国一等奖，他的灵感来自一次修理自行车的经历；张超等同学发明的“登山车”，在中央电视台举办的全国“OM”大赛中以爬过1100陡坡的成绩获一等奖，缘于他们对天花板上行走自如的壁虎的细心观察；季扬同学研制的“内藏式自行车龙头锁”获全国二等奖，是因他在一个学期内被偷走两辆新自行车，而突发奇想，研制出可自锁、可多辆车互锁、可利用周围柱状物联锁的自行车龙头锁。这些科技创新作品的诞生，均缘于孩子们对生活的观察和思考，我校科技创新教育的开展，使孩子们练就了一双发现问题的“眼睛”，一个勇于思索的“脑袋”和一双勤于善于创新的“手”。
二、科技创新教育，呼唤创新型师资
我校在科技创新校本课程开发的过程中，也曾遇到诸多困难，如资金、教材、场地等，而最大的困难是师资问题。师范院校专业设置类别繁多，却独没有“科技创新专业”，更别说具体到“机器人”教育、“OM”教育。
和不少兄弟学校一样，我们最初的思路是让物理教师来尝试开发科技校本课程，但效果并不理想。有些物理教师并非因爱好物理，才攻读物理专业，而是因稀里糊涂地被师范物理专业录取，才以物理教学作为自己的终身职业的，他们未必对物理、继而对“科技创新”有兴趣、有追求。
逐渐地，我们遴选科技教师的思路发生了改变，从关注教师的学科，转变为关注教师（包括教辅人员和临时人员）对科技创新的兴趣，从中选出了一批同志负责科技创新校本课程的开发和教学。几年后，我们的思想进一步解放，为什么目光总是盯住教师？盯住校园？社会上有许多能工巧匠等待我们去发现，家长中蕴藏着丰富的科技教育资源等待我们去挖掘。
我们深切感悟到，科技创新校本课程开发的关键是师资，而师资队伍的遴选及培养本身就是一次思想解放和观念创新的过程。当我们冲破学科的壁垒，走出校园的藩篱，我校的科技师资队伍从短缺逐步变为富足。现在，我校带领学生机器人足球队征战南北、屡获全国一等奖的老师是一位地理教师；指导学生七巧板拼装获全国一等奖，被授予省青少年优秀科技辅导员的是一位生物教师；指导学生发明“防盗逃生窗”获第六届国际发明博览会一等奖、带领天文小组观测并拍摄月全食照片的是一位物理教师和一位临时工人；指导学生创造发明，三次获全国一、二等奖的是一位学生家长……
三、科技创新教育，挑战传统教育理念
我校开设科技创新校本课程，得到孩子们的广泛拥护，但也曾受到来自家长，尤其是毕业班学生家长的质疑。
有些家长认为，科技创新校本课程并非中考内容，但过多地转移了孩子的学习兴趣，浪费了宝贵的时间，荒废了学业，如果因此影响了中考，耽误了升学，你学校负得起这责任吗？
针对家长们的顾虑，我们召开家长会，开办家长学校，让家长知道我校的科技创新教育正是新课程改革极力倡导的，我校还邀请家长观摩科技创新活动，聘请部分家长代表为我校科技创新教育校外辅导员，与孩子们共同进行科技创新活动。
家长们的观念在悄悄转变。他们在来信中写道：“翠岗中学的科技创新教育渗透着全新的教育理念，组织形式及活动场所不拘一格，或教室、实验室、各类工作室，或操场、花园、池塘边，亦或田野、工厂、超市、麦当劳餐厅。孩子们可根据其兴趣爱好选择参加相应课程，研究的问题也往往是他们自己提出的。我的孩子沈重光在麦当劳就餐时，发现餐厅里有一种“儿童就餐用椅”不够科学，便提出改进方案。暑假里，他与同学们合作，进行市场调研，走访小朋友及其家长，上网查专利，去工厂请教工人师傅。三个月后，一把集称重、调高、服务求助呼叫、尿湿报警等功能于一体的“新型儿童餐椅”问世。该作品获江苏省一等奖，并代表江苏省参加全国创新大赛获二等奖。我感到，翠岗中学实施的科技创新教育，是以孩子为中心，以孩子感兴趣的问题为研究对象，其研究范围突破了传统的学科界限，其教学时空也由传统的教室、校园拓展至家庭、社区和社会。在科技创新课程实施过程中，孩子们共同合作，相互启发，探究路径的多样性和研制结果的不确定性，让孩子们充满神秘感和成就感，他们既是课程实施的对象，更与老师一起成为科技创新校本课程的共同开发者和课程实施的合作者，这样的课程效果是传统课程无法企及的。”
事实上，科技创新课程的开设，激发了孩子们的求知欲，拓宽了他们的视野，使他们的学习生活丰富多彩，有更多的机会观察和思考，孩子们不仅更热爱学习，而且变得更善于学习。多年来，我校每年中考成绩在同类学校中均名列前茅，甚至遥遥领先。
我校实施科技创新教育十年来，家长从有微词到认可，继而赞成，甚至与孩子共同参与创新活动，他们已成为翠岗中学家校教育共同体中的一支不可忽视的重要力量。
四、科技创新教育，创生教育新契机
科技创新校本课程的开设还时常为我们带来意想不到的教育契机。
1．科技创新让“网虫”远离网络
有位母亲来校反映，他的儿子在小学六年中打了五年的网络游戏，常常因上网吧逃学、说谎、骗钱，甚至为筹集上网资金，三度将其新买的自行车卖给社会人员，家长无可奈何。但进入初中后，孩子参加了校航模队，三次在省市航模赛中获奖，已有一年多没去过网吧了。
我们发现，一些原先迷恋网络游戏，经常出入网吧不能自拔的孩子，自参加科技创新活动以来，兴趣发生转移，由“网虫”逐步变成航模高手或机器人编程高手。
2．科技创新让学困生重拾自信
一些学习习惯差、学业成绩差的学生，在科技创新活动中找到感觉，找到自信，每年一度的科艺节或校内外各类科技竞赛成为他们展示自我的广阔舞台。有个获得省科技竞赛二等奖的学生兴奋地告诉校长：长这么大，第一次被校长在国旗下讲话中作为正面典型大肆表彰。
3．科技创新促进教师专业成长
科技创新校本课程的开设，强化了教师的课程意识和课程责任。教师们根据不同孩子的需求，整合并开发课程资源，他们既是课程的设计者，又是课程的实施者，这是一项极富创造性和挑战性的工作，不断地激励老师们努力学习，自我完善，与孩子们共同成长。几年来，教师们教学相长，教研相长，一大批教师积极参与教育部课题《综合实践活动课程的研究与实践》、省课题《科学教育——做中学》、《科技活动与素质教育》的研究，并逐步成为科技创新教育的行家里手。有十多人次被授予全国和江苏省优秀青少年科技辅导员、先进工作者称号。
4、科技创新让“翠岗”名声鹊起
在中央电视台举办的全国头脑奥林匹克电视擂台赛中，我校小选手们过关斩将，力克群雄，参赛小车最终爬越1100的陡坡，获一等奖和特别创造力奖。当我们捧着奖杯，举着锦旗，走出中央电视台，兴奋地驱车宾馆时，江苏省青少年科技中心及扬州市教育局均先后来电表示祝贺，我们这才知道，中央电视台已将比赛过程现场直播，这让一个当初办学仅两年、名不见经传的翠岗中学，一下子成为人们关注的焦点。此后，中央电视台又两度来校采访并报道我校科技创新教育，在全国教育界引起很大反响。
5、科技创新带来丰厚教育资源
前些年，中央电视台举办“与大师对话”系列节目，我校部分师生应邀，赴央视与诺贝尔奖获得者杨振宁教授等一批科学大师对话。杨振宁教授在回答我校张超同学的提问时说：“我不是代表个人，而是代表一个国家、一个民族走上斯德哥尔摩的领奖台的；我对科学的兴趣，源自12岁时读到一本《神秘的宇宙》，它让我从此痴迷科学，欲罢不能。”中国科技大学校长朱清时院士为孩子们题辞：攀登科学高峰。两弹元勋邓稼先的妻子许鹿希院士为孩子们写下了一段邓教授生前最喜欢的一句话：吃自己的饭，流自己的汗，自己的事情自己干，靠天、靠地、靠祖上，不算好汉！大师们对科学的执着追求，以及他们对孩子们的谆谆教诲，为我校科技创新教育的进一步开展和孩子们的健康成长，提供了丰厚的教育资源。
心理学家马斯洛曾将创造分为二类。第一类是有特别才能的创造，指科学家、发明家、艺术家等天才人物的创造。第二类是自我实现的创造，指人人皆可有的行为和经验，其创造活动不一定得到社会承认，只有他们自己才感到是有价值的。中小学生的创新活动，主要属于第二类，其活动过程和结果多数时候并不直接显示出社会意义上的创新价值，对此，人类学家马格丽特·米德指出：“儿童通过本人能重新发现一个原理，即使他的发现对人类文化传统的贡献等于零，也是有相当价值的。”
翠岗中学科技创新教育的开展，正是为了让孩子们走进创新、参与创新、体验创新、享受创新，从今天的创新活动一步步走向未来的创新人生。
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