江苏省锡山高级中学：课程改革，引来“田园学府”的教育春色

江苏省锡山高级中学原位于无锡僻远的水乡小镇，四年前伴随着城市化的进程才迁至城郊开发区，但“田园学府”的本色依旧：近90%的学生是农家子弟，招生名额100%分配到人口总数不足30万的六个乡镇。课程改革大潮使这所学校的课堂、课程、文化，乃至师生的整个生命状态悄然间发生了前所未有的革命性变化，一跃而成为受全国瞩目的课程改革样本校。几年来，教育部多次指定我校在全国重要会议上介绍经验，承担多项国家级培训任务，还先后10余次组织全国500多所课改样本校的校长到校考察；2008年12月，“全国高中学校新课程改革经验交流暨研讨会”，我校被选为重点介绍改革经验的五所学校之一。教育部基础教育改革项目专家工作组组长钟启泉教授评价说，锡山高中课改的经验是“真实践中产生的真经验”，这里发生着“真正的教育、真正的变革”。

一场伟大的课程改革运动不能不触及课堂教学这一核心领域，而能否找到一条变革的技术路径，直接决定着课改的成效。我校把改革的着力点放在了基于《课程标准》的有效教学探索上。

变革的帷幕从《课程标准》的分解拉开。入职三年的技术学科新教师小胡正在与伙伴们确定《Access数据库》一课的目标，通过聆听报告、参与研修，他逐步掌握了新的目标叙写方法，站在学习者的角度，选用外部行为动词，陈说学生学习后的变化；他将课标“了解使用数据库管理信息的基本思想与方法”分解为本节课的教学目标：“⑴描述数据库管理信息的基本思想；⑵建立数据库并完成数据表的操作；⑶列举生活中使用数据库管理的实例。”其中第⑴条还要具体描述学生学习后的表现：“学生能够正确说出数据库、表、记录、字段之间的关系；可以区分具体案例中的数据库、数据库管理系统、数据库应用系统概念”。如此三番分解之后，他才终于设定了一节课的教学目标，而明晰的目标又将导引着教学过程，体现于评价方案。小胡的做法并非探索改革的个案，而是我校每位教师日常教学的普遍行为。

新学期初，锡山高中报告大厅正在举行集体备课展评大会，展评的内容是从课程标准到教学目标的分解以及相应的评价手段、评价方法。所有教研组长一一走上主席台，展示备课成果，并随机抽取一个“样本”进行现场点评。在大会上，主持人和报告人说得最多的一个词语就是：“课程标准”。现今，我校老师人人都有“两样宝”：一本、一表。“一本”即学科课程标准；“一表”即“课程标准学习水平与行为动词对应表”——不要小看这张简约的表格，它可是各教研组长期探索总结出来的具有学科特色的行为动词体系，“对应表”以技术化手段将课改理念转化为科学规范的教学目标叙写方式，帮助教师便捷地设定学生学习表现水平。

从《教学大纲》到《课程标准》，在锡山高中人眼里是一场重大的变革，它意味着课堂教学真正要从关注教的行为转向关注学生学习后的变化，意味着教学评价要从关注结果转向促进后续学习。老教务主任郑义忠老师的感触，也许从一个侧面朴素地揭示了这种变革的价值：一辈子捧着《大纲》教书，心里只想着教什么、教多少；课改有了新课标，心里才真正装进了学生，教学才做到了“目中有人，胸中有底”。而锡山高中的课堂正因为对“人”的关注、对“底”的把握才变得生动而有效，才呈现出“教得得法、学得轻松、考得满意”的景象。

2009年4月23日，参加“无锡—新加坡中小学校长论坛”的中外专家、教师代表一行两百多人齐集锡山高中，以我校为典型样本“探求有效的教与学”。在听完《圆的方程》一课后，新加坡教育部学校司督导陈碧娴女士评价道：“教师把《课程标准》的要求转化为长长的问题链，用不断提问的方式带领学生层层深入探讨新知识，是一堂高效的数学课。”新加坡嘉诺撒仁爱会小学张孝琼校长对《Module4 Unit1 Task》一课更是赞赏有加：“教师能创设活动引导学生，并在学生活动中给予不断激励；让学生对自己的活动表现进行评价，有利于形成学生的自我概念，促进教学目标的达成。”在听取了唐江澎校长推进有效教学探索的经验介绍后，来宾们对我校“促进学习的课堂评价”研究表现出浓厚兴趣，认为“转变评价范式”是国际教育界教学改革面临的重大课题，当场决定将我校的探索作为明年“新加坡—无锡中小学校长论坛”的主题。

几年来有效教学的探索，我校收获的不仅是教学质量的大幅提升，更重要的是坚定了这样的信念：有效来自科学，科学基于《标准》。锡山高中是因为坚信科学力量、坚持群体探索，将课改的理念转变为生动的课堂实践，才创造了今天的奇迹。

从上世纪九十年代中后期开始，我校与华东师大课程专家团队合作，系统探索校本课程的开发与管理的基本流程与技术规范，开发了满足学生需求的丰富的课程，促进了学生个性的发展，提升了教师的课程意识与专业能力，打造了鲜明的学校特色，在海内外基础教育界产生了一定影响，对完善基础教育三级课程管理体系发挥了积极作用，学校被誉为“大陆校本课程的发源地”。

进入新课改以来，学校在梳理百年教育哲学、澄清学生课程需求、评估区域课程期待、整合学校课程资源的基础上，确立了“学会交往，提升团队领导素养；体验探究，增强创新精神；尝试选择，开展生涯规划；热爱生活，发展健康的闲暇爱好；认同自我，具有坚毅的心理品质”的课程目标，科学规划、系统构建了选修Ⅱ序列校本课程框架，包括限选类6门课程（创业设计；团队领导；合唱；演说；形体；国学基础）、任选类6类课程（心理教育；生活技能；特长爱好；科技前沿；社会纵横；大学先修课程）。在新的校本课程规划指导下，学校建设了具有时代性、基础性、选择性、发展性的课程体系，创建出富有个性的课程制度和课程文化，为每个学生成功成才提供多样化的优质教育服务。

合唱教室里传出无伴奏小合唱：半个月亮爬上来／咿啦啦爬上来……学生们用人体最美的乐器——“歌喉”来感受美、体验美、表现美；体操房、实验室、陶艺吧、瑜伽房、图书馆……这里都留下校本课学生快乐学习的身影。校本课程，转变了学生的学习方式，使锡山高中学生体验到了学习生活的幸福，充分感受到生命的舒展与活力。

锡山高中虽不具备大都市丰富的课程资源，但创新开发高品位校本课程的追求，使学校拥有了卓然一流的校本课程。学校与中国人民大学合作共建“江南国学教育实验基地”，探索国学教育进入高中的途径，人大纪宝成校长对此全力支持、盛加赞誉，国学大师冯其庸先生心系桑梓、倾力扶植，国际级学者沈卫荣先生等人多次莅校研讨课程、研发教材、开坛讲学。为了给中国学子看世界打开一扇扇门窗，学校请来了耶鲁、哈佛、剑桥、新南威尔士等世界一流名校的教授走入“田园学府”；我们与卓越教育基金会联手开发的“国际一流高校人才标准与培养模式”课程，吸引了众多学子，锡山高中学生的生涯规划从此具有了国际视野。

问卷调查、市场分析、商业法规研究，这是“创业设计课程”的一个板块，通过体验，学生感受到了创业的艰辛和幸福，锻炼了创业品质，学生深度参与开发所形成的《课程纲要》还被选入高校教材；新一轮“团队领导”课程的开发，从社团的组织形态到活动内容，从目标设定到方案论证、从组织实施到成果分享，全部由学生独立完成，学生在自主组织与协调中实现了对领导力、责任心的培养。“红盾维权”就是“团队领导”课程里的“明星”社团，学生们主动与工商行政管理部门合作，开展“红盾行•维权进校园”活动，此举成为中国消费者协会树立的典型。

如果说以前的校本课程仅仅尊重了学生的课程选择权，还是让他们从学校给定的“课程菜单”中“点菜”的话，那么今天锡山高中更多地尝试转向让学生配料“做菜”，尊重学生的参与权，让学生角色从课程消费者真正转为课程建设者。我们感到，校本课程从理念到实施，强调的都是从课程集权走向权力分享，学生只有深度参与课程建设才能真正享有课程民主，也才会真正享受到学习的幸福。

这是锡山高中老师一个最为普通的午间，数学特级教师杨老师领着两位徒弟走进了学校咖吧，品品咖啡，聊聊教学，杨老师提出想了解最近教学内容的学术研究前沿动态，年轻的林老师马上打开笔记本电脑，无线上网，在学校为每位教师订购的电子期刊“中国知网”搜索栏内输入了关键词，此时，室内咖啡飘香，音乐曼妙，师徒研讨其乐融融，课堂教学的思路在这里得到拓展……在锡山高中，学习型组织无处不在，上咖吧也可以变成一种有情调、有品位的专业生活方式。而常态化的“课堂观察”则扩展了教研组作为学习型组织的内涵，实现了听评课方式的转型，促进了教师合作发展专业的意识，丰富了我校校本教研的方式。

这是一个周末的傍晚，天寒地冻，学校会议室里却是热火朝天，“促进学习的课堂评价”选题沙龙已经开始了。研讨，争论，竟至于面红耳赤，头脑风暴一阵阵在墙壁的白纸上掠过。一个多小时过去了，“高中化学学业水平测试的发展性评价研究”、“高中思想政治课课堂教学情境评价功能研究”等40余个“课题”已经出炉，十几张大白纸上密密匝匝。久久的期待中，华东师大崔允漷博士为首的专家团队顶风冒雪赶来了。接下来，又是专家们“毫不留情”的否定，穷追不舍的诘问，崔教授几次致歉，说团队学者们习惯了这种研讨方式，老师则直呼“痛快”，在答辩对话中感受到了深入研讨的酣畅。几年来，活跃在新课改领域的一大批专家、学者走进匡园，钟启泉、朱慕菊、刘月霞、刘坚、李希贵、郭元祥、蒋敦杰、余文森等多次与锡山高中的老师对话、交流，教师们的研究视野在广阔的专业背景下得到不断拓展。

在全新的教研文化引领下，学校涌现出一批具有影响力的教研集体和个体。语文教研组成员参与编写的高中新课程实验教材在全国十余省市使用，起草的《新课程教学要求》下发全省各校执行，参与摄制远程网上研修专题教学辐射全国，学科网站“苏教版高中语文教学网”成为业内瞩目的信息门户，截至2009年10月，拥有注册会员119817位，日流量超过3万用户；物理教研组连续两年被评为省优秀教研组，创造了同组两位老师同获省课堂教学评比一等奖的喜人成绩；数学教研组探究性学习的研究成果频现核心期刊；地理学科探究式教学实践引起广泛关注，受教育部安排多次在有关省市介绍；探索常态背景下开设研究性学习课程的专著《有效，无限的探寻》正式出版，被教育部评定为优秀教师教育图书。2009年3月13日，《中国教育报》以整版篇幅介绍了我校在课堂教学目标叙写方面所作的探索，自2009年3月起，教育部《基础教育课程》杂志将连续三年跟踪我校所进行的“促进学习的课堂评价”的探索研究，将阶段性成果推向全国。

为了中华民族的伟大复兴，为了每一个孩子的充分发展。新课程的理念丰富并重塑着百年学府的文化。我校大力弘扬“大爱大智”的教风，倡导对学生生命个体的理解和尊重，这种尊重在教育的细节上体现为对待学生做到不势利、不功利、宽容而大度。基于尊重学生的秉赋多元性、差异性而建构起的多元评价体系，已经纳入了整个学校课程文化体系的范畴之内，每次开学典礼上，学生们都会因某个闪光点而踏上红地毯、登上领奖台，在庄严的仪式上体验备受激励的温暖。可以说，锡山高中一切教育活动都紧扣着育人的主题。在这里，高品位的校本课程，培育着现代合格公民必须具备的国际视野、团队精神、创新能力与领袖气质；在这里，丰富的公益活动、社区服务与综合实践，不断激发着孩子们的感恩意识、集体主义精神与社会责任感。

2008年5月15日晚，锡山高中全体师生聚集在操场上，这里有高考在即的高三学生，他们也一起来参加这比高考更为重要的人生活动。烛光拼成的“爱心”、“5•12”在晚风中摇曳，低沉的音乐，校长浑厚的声音扣动着每一个人的心弦：“请记住5月12日这样的日子和今夜的操场，记住生命意识、悲悯情怀、坚强品格对我们成长、对我们人格健全的重要。”引导高三学生把目光从课本和习题上暂时挪开，让他们关注到人类的灾难，进而引导他们思索生命的真相、生命的价值和生命的品质，这种生动的教育活动体现了课程改革的深远追求，每一个对教育的未来有着深刻理解的人都能敏锐地判断出这次活动的价值。我们相信，锡山高中在课程改革中的追求，也正是所有教育人的期盼：让教育离功利主义远些，远些，再远些，离孩子们近些，近些，再近些！